Dwujęzyczny Przedszkolak
DWUJĘZYCZNY PRZEDSZKOLAK
„Otuleni językiem angielskim – pierwsze doświadczenia z programu Dwujęzyczny Przedszkolak w oddziałach przedszkolnych w Szkole Podstawowej nr 10 im. Jerzego Kukuczki w Mikołowie”
Pilotaż programu Dwujęzyczny Przedszkolak w Mikołowie pokazuje, że edukacja dwujęzyczna w przedszkolu to inwestycja w rozwój, kreatywność i przyszłość naszych najmłodszych mieszkańców.
Od września roku szkolnego 2024/2025 w oddziałach przedszkolnych Szkoły Podstawowej nr 10 im. Jerzego Kukuczki w Mikołowie realizowany jest pilotażowy program „Dwujęzyczny Przedszkolak”, w którym wzięło udział aż 100 przedszkolaków. Projekt polega na naturalnym wplataniu języka angielskiego w codzienne aktywności dzieci – od porannej gimnastyki, przez zabawy, zajęcia plastyczne i muzyczne, aż po rutynowe czynności, takie jak mycie rąk czy przygotowania do spaceru. Program okazał się sukcesem i będzie kontynuowany w kolejnych latach.
Dlaczego warto?
Program wspiera wszechstronny rozwój dziecka, angażuje wszystkie zmysły i uczy poprzez zabawę. Dwujęzyczność korzystnie wpływa na zdolności komunikacyjne, kreatywność, a także rozwój logicznego i matematycznego myślenia.
Spartakiada Dwujęzycznego Przedszkolaka
Jednym z ważnych wydarzeń tego roku była Spartakiada Dwujęzycznego Przedszkolaka, podczas której dzieci z radością wykonywały ćwiczenia sportowe zgodnie z poleceniami w języku angielskim. Była to wyjątkowa okazja do połączenia ruchu, zabawy i nauki języka w praktyce.
Konferencje i wymiana doświadczeń
Nauczycielki oddziałów przedszkolnych wzięły udział w konferencji w Warszawie, która zgromadziła placówki realizujące program z całej Polski. Była to okazja do dzielenia się wiedzą, doświadczeniami, a także wspólnego szukania rozwiązań dla wyzwań w pracy z najmłodszymi.
Dodatkowo, w naszej szkole odbyła się także konferencja lokalna dla władz miasta, dyrektorów mikołowskich przedszkoli i nauczycieli, podczas której wychowawczynie opowiadały o realizacji programu – zarówno o sukcesach, jak i trudnościach. Gośćmi specjalnymi tych wydarzeń była Prezeska Fundacji Dwujęzycznego Przedszkolaka Pani Aneta Zwolińska oraz autorka programu prof. hab. Agnieszka Szplit, które podzieliły się genezą powstania programu oraz inspiracjami
i cennymi wskazówkami.Program w Polsce
„Dwujęzyczny Przedszkolak” realizowany jest obecnie w ponad 70 miastach, obejmując setki przedszkoli. Jego efektywność potwierdzają rodzice i nauczyciele, a dzieci szybko robią postępy
w nauce języka.Dzięki udziałowi w programie nasze przedszkolaki każdego dnia zanurzają się w języku angielskim, rozwijając swoje umiejętności i otwierając się na świat. Program spotkał się z bardzo pozytywnym odbiorem i będzie kontynuowany w kolejnych latach, co stanowi ważny krok w kierunku nowoczesnej, otwartej i inkluzyjnej edukacji przedszkolnej w naszym mieście.
Opracowała:
mgr Ewelina Kukla
Dyrektor Szkoły Podstawowej nr 10
im. Jerzego Kukuczki w MikołowiePODSTAWY TEORETYCZNE
Podstawą przedstawionego programu jest edukacja dwujęzyczna, czyli rodzaj kształcenia korzystający z dwóch języków równolegle. Odbywa się ona poprzez dostarczenie możliwości kontaktu z językiem obcym, w tym przypadku językiem angielskim, w sposób naturalny i wspomagający wszechstronny rozwój dziecka.
Psychologia rozwojowa i pedagogika małego dziecka wskazują na wielorakie korzyści wynikające z dwujęzyczności. W wieku przedszkolnym mózg dzieci chłonie wiedzę w sposób łatwy i szybki, zaś organy mowy plastyczne i podatne na różnorodny trening, który skutkuje szybkim nabieraniem pięknej wymowy. Dwujęzyczne dzieci często przewyższają jednojęzyczne nie tylko pod względem umiejętności komunikacyjnych i społecznych, a także matematycznych i logicznych.Dzieci te są bardziej kreatywne i często w dorosłym życiu mają więcej możliwości osiągnięcia sukcesu niż osoby jednojęzyczne.
WALORY PROGRAMU
1. Skoncentrowanie na dziecku (learner-centred approach) –pobudzanie jego naturalnej potrzeby poznawania świata i uczenia się oraz dostosowanie się do jego potrzeb i zainteresowań.
2. Holistyczne podejście do uczenia się (holistic approach) –dbałość o rozwój poznawczy, intelektualny, emocjonalny, fizyczny i społeczny.
3. Uczenie się multisensoryczne (wielokanałowe) – aktywizowanie wszystkich zmysłów dziecka w urozmaiconych zabawach i ćwiczeniach.
4. Uczenie się przez zabawę.
5. Uczenie się w przyjaznej atmosferze.
6. Uczenie się wspomagane – proces nauczania jest zorganizowany zgodnie z założeniami o tzw. budowaniu strefy najbliższego rozwoju i wspomaganie rozwoju dziecka przez dorosłego (tzw. budowanie rusztowania).
7. Wspieranie indywidualności dziecka – program pozwala na różnicowanie zarówno metod pracy z dziećmi jak i dopasowanie materiałów dydaktycznych od wieku, indywidualnych umiejętności, potrzeb i talentów dzieci.
8. Tematyczny układ treści – tematy są bliskie dzieciom i zrozumiałe.
9. Szeroki zasięg – program może być wdrożony w każdym przedszkolu i w każdej grupie wiekowej, a jego realizacja może rozpocząć się w dowolnym miesiącu.
10. Powszechność i inkluzja społeczna – dzięki możliwości realizacji w przedszkolach publicznych zapewnia lepszy start wszystkim dzieciom, również zaniedbywanym czy z rodzin dysfunkcyjnych.
11. Regularność powtórzeń – materiał jest stale powtarzany i uzupełniany, dzięki czemu wspomagane jest naturalne zapamiętywanie języka.
ZAŁOŻENIA METODYCZNE PROGRAMU DWUJĘZYCZNY PRZEDSZKOLAK
Podstawą metody jest integrowanie języka angielskiego i języka polskiego w edukacji przedszkolnej w sposób naturalny i swobodny. Proces stanowiący podstawę programu to proces nabywania języka angielskiego zbliżony do naturalnego poznawania go przez dzieci przebywające w środowisku dwujęzycznym (akwizycji języka). W trakcie zajęć używane są specjalnie przygotowane materiały audiowizualne, dzięki czemu tworzone są warunki pozwalające dzieciom na tzw. zanurzenie się w języku (immersji językowej). Oferowany zbiór zabaw i aktywności odbywających się po angielsku jest dostosowany do codziennych aktywności dzieci i ich potrzeb edukacyjnych.
Poznawanie języka obcego odbywa się poprzez własną aktywność dziecka, zabawę, wykorzystanie wszystkich zmysłów i naturalną zdolność dziecka do wchłaniania języka.
Kontakt z językiem angielskim odbywa się w sytuacjach codziennych, które odpowiadają warunkom naturalnego nabywania pierwszego języka.